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六月学习资料:幼儿音乐行为与游戏关系的审视及启示

梁纯婷:《幼儿音乐行为与游戏关系的审视及启示》文中提到无论从拿个角度去思考,幼儿的音乐行为与游戏都有着密不可分的关系,幼儿像玩语言游戏一样表达着音乐,也像理解语言那样去理解音乐,幼儿是通过“集体感觉”来感知和学习音乐的。首先音乐教育的前提在与培养幼儿对音乐的兴趣,要重视幼儿自发的音乐表现,承认幼儿对音乐的天赋的感知能力。其实,幼儿对音乐的感受需要和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起,对幼儿来说体验音乐更重要。最后,应将游戏精神贯穿幼儿音乐教育的始终。

 祁炜:《幼儿音乐行为与游戏关系的审视及启示》文中从基于词汇学视角、音乐起源说视角、文化比较视角这三个视角来分析游戏与音乐的关系。游戏与音乐密不可分,音乐是幼儿与生俱来的一种本能,是每个幼儿所需要的,游戏又与幼儿形影不离是幼儿探索与认知世界的主要手段,是幼儿基本活动方式,音乐、游戏、幼儿三者应是密不可分。在音乐教育中游戏教会幼儿如何和同伴一起玩游戏,既体验到音乐的乐趣,又体验到与同伴一起学习一起玩耍的乐趣,游戏始终贯穿幼儿音乐教育。

 吴怡婷:《幼儿音乐行为与游戏关系的审视及启示》文中对幼儿音乐教育的启示提到三点,第一应明确幼儿天赋的音乐能力是开展幼儿音乐教育的基础。第二,应将体验音乐作为幼儿音乐教育的内容重点。第三应将游戏精神贯穿于幼儿音乐教育的始终。在音乐教学中,游戏化教学应该是丰富多彩的,不仅包括唱、跳、演奏等,他的教学应该要综合化。如,可以借助故事,配乐、角色表演、戏剧表演等方面的艺术手段使幼儿在游戏的活动中真正感得到音乐的享受,感受音乐的魅力,在游戏中培养幼儿的音乐素养。

 张璇:《幼儿音乐行为与游戏关系的审视及启示》一文中,音乐游戏是幼儿们需要的,是幼儿音乐教育不可缺少的,是激发幼儿情感,使幼儿获得快乐的重要途径。音乐教育的游戏化是对幼儿品德教育、审美教育、提高想象力、认知能力、丰富音乐知识的才能、发展治理的重要良好手段。用游戏这种手段让幼儿用身体去感知音乐,有心灵去触摸音乐,在游戏过程中体会音乐。音乐教学的游戏化不是单一的游戏,他不仅体现音乐游戏中的特殊成分,还应具备游戏的特征。我们应该要充分认识到游戏在儿童发展中的作用,保证游戏在幼儿教育中的重要位置,鼓励幼儿用个性化的策略再现自己对音乐的感受。

 徐雯瑶:《幼儿音乐行为与游戏关系的审视及启示》中阐述了音乐与游戏的关系,音乐活动是教育的重要内容,游戏是幼儿的基本活动,也是他们最喜爱的活动,是他们和周围世界互动、学习的基本方式,在游戏中,孩子们处于积极主动的状态,对其运动器官的发展,各个心理过程的发展,以及个性品质的形成都有积极的意义。因此幼儿音乐活动与游戏结合能真正满足幼儿对音乐学习的需要,将游戏作为音乐活动的基本方式,融入教学活动中,让孩子们在游戏中体验音乐气息、获得音乐知识,在学习中体验游戏的快乐。

 陆晓依:《幼儿音乐行为与游戏关系的审视及启示》中讲述了幼儿对于音乐有本能的反应,音乐教育的目的在于“保护”和“激发”幼儿音乐潜能,而不是培养幼儿的音乐能力,幼儿音乐教育的开展应该以重视幼儿自发的音乐表现为起点,文中阐释的应将体验音乐作为幼儿音乐教育内容重点,体验音乐是让幼儿在听、唱、游戏互动中感受音乐、,借助游戏的音乐教学鼓励幼儿用个人化的策略区感受,体验音乐的美妙。本文章所阐述的内容其实与我们的思想是不谋而合的,我们就是让幼儿在游戏中尽情的表达、尽情的歌唱。自由的感受音乐,在游戏中与音乐互动起来。

 杨倩雯:《幼儿音乐行为与游戏关系的审视及启示》文中提到,首先音乐教育的前提在与培养幼儿对音乐的兴趣,要重视幼儿自发的音乐表现,承认幼儿对音乐的天赋的感知能力。其实,幼儿对音乐的感受需要和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起,对幼儿来说体验音乐更重要。最后,应将游戏精神贯穿幼儿音乐教育的始终。

赵佳颖:《幼儿音乐行为与游戏关系的审视及启示》中讲述了开展音乐教育应该以重视幼儿自发的音乐表现为起点,结合身体、动作、游戏中表达对音乐的感受,用多种方式或形式去让幼儿体验音乐,只有通过这样的形式才能丰富孩子们对音乐的理解。在我们的音乐教学活动中也要考虑各个年龄段的特点选择适合幼儿的游戏或者其他的教学手段,让幼儿在音乐教学中放开束缚,真实地表达自己对音乐的感受,体验音乐的美妙与音乐学习的乐趣。

房连芳:《幼儿音乐行为与游戏关系的审视及启示》这篇文章提到每个人都存在着音乐的本能,并且“游戏”是概括儿童文化最好的词语了。并且在活动中音乐是幼儿的表达形式,游戏是幼儿学习的方式,无论是寄音乐于游戏当中,还是寓游戏于音乐当中,都要将这两个因素有效地结合,使音乐活动更具有趣味性,让幼儿在音乐的审美过程中获得愉快的情绪体验与探索乐趣,也从中学习到严谨科学的音乐知识。

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