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《游戏化理念下幼儿园音乐活动的组织策略研究》实施方案

  

苏州工业园区“十三五”教育科研课题

《游戏化理念下幼儿园音乐活动的组织策略研究》

实施方案

工业园区斜塘街道实验幼儿园莲塘分园课题组       执笔:陆晓依

一、问题的提出

《幼儿园工作规程》中“幼儿园的教育”部分(第25条)指出幼儿教育工作必须:“以游戏为基本活动,寓教育各项活动之中。”毫无疑问幼儿音乐教育同样必须做到以游戏为基本活动,应当用游戏化的方式来组织音乐活动,开展音乐教学。在游戏化理念引领下,把音乐融入到幼儿的生活,帮助幼儿建构丰富多元的音乐经验,使幼儿学会自主欣赏、感受与表达音乐。《幼儿园教育指导纲要》也指出:“幼儿园以游戏为基本活动,游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”幼儿园音乐教育不是单纯的唱唱跳跳,而是通过创设游戏环境,培养幼儿的学习兴趣,提高对音乐的感受、表现能力的过程。让幼儿在聆听、模仿、运用、创造的过程中,逐步提高音乐素质及音乐能力,从而促进知、情、意、行等方面整体发展。然而目前幼儿园音乐活动现状中存在重技能学习、教育目标重结果、教学模式单调等现状。《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的说明部分指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的,要珍视游戏和生活的独特价值,应最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。 依据《指南》精神以及我园幼儿的实际情况,践行游戏化理念,充分给予幼儿充足的时间和机会,让游戏化理念下的音乐活动在幼儿一日生活中常态化。创设相关游戏情境、探索将音乐活动游戏化,把音乐游戏融入幼儿的一日生活,是我园提出本课题的初衷。由此可见,组织开展“游戏化理念下的音乐活动的组织策略研究”具有重要的意义。

我园现有蓝本课程为《幼儿园建构式课程》,此课程以主题为单元开展活动。我们注重在主题背景经验支持下,通过创设相关的游戏情景,引导幼儿自主进行音乐的探索、操作(聆听、欣赏、歌唱、摆弄、敲打等),鼓励幼儿在探索发现中主动学习,用幼儿的自主探索代替老师单向讲授的模式。我们将进一步深入探索研究怎样在有趣的游戏情景中淡化音乐技能,强调活动的“游戏化”,从幼儿的“自主探索”突破“教师教,幼儿学”的传统模式。据此,我们提出了《游戏化理念下幼儿音乐活动的组织策略研究》这一研究课题。

2014年11月,我园有幸成为了江苏省课程游戏化项目建设园,课程游戏化的推进是我园一直在实施的。园内教师对游戏化课程的理解非常深入,期间也开展了多次游戏化音乐活动的研讨。此外,我园青年老师都是幼儿师范学院毕业,自身音乐素养较高且热爱音乐教学,这些都为我园承担本课题的研究奠定了良好的基础。

通过本课题的研究,必将能促使我园青年教师加强理论学习,加深对建构主义理论的内化,进一步理解《纲要》、《指南》和《规程》关于遵循幼儿学习方式和特点的相关理念,在践行课程游戏化理念的同时,帮助幼儿在音乐活动中主动探究、自主建构,培养其音乐素质,提高其音乐能力,促进其的全面发展。

二、概念的界定

游戏化 “游戏化”是指将游戏的机制运用到非游戏活动中,进而改变人的固有行为模式。本课题中的“游戏化”特指:以课程游戏化精神为依托,改变陈旧的音乐活动模式,在主题背景经验支持下,创设相关游戏情境,以游戏的方式鼓励幼儿自主探究,挖掘其潜能,促进其音乐素养的全面提升。

幼儿园音乐活动  泛指歌唱、音乐游戏、律动、舞蹈、打击乐、音乐欣赏、歌表演,本课题特指根据《纲要》、《指南》等文件目标精神,融合相关音乐素养要求,把幼儿园开展的相关音乐活动分为歌唱、韵律及欣赏活动。

组织策略   组织策略在百度百科这样阐述:根据知识经验之间的关系,对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括,使之结构合理化。本课题特指创设相关游戏情境、提供多元的游戏材料,利用灵活有效的教学方法及手段,激发幼儿参与音乐活动的兴趣,提升活动的趣味性、有效性。

三、理论假设和依据

1.选择符合各年龄幼儿兴趣和经验且适宜的、多元的音乐作品是有效组织幼儿园音乐活动的基本保障。

《纲要》在“组织与实施”部分强调:幼儿园教育活动内容的选择应体现三个原则,即“既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性”,“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展”,“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。”“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏中。”由此我们认为,基于游戏化理念,选择幼儿园音乐活动内容时,必须根据本园幼儿发展的特点选择适宜的音乐活动内容,并结合歌唱、韵律及音乐欣赏活动的具体要求,选择相应的音乐素材,形成符合各年龄班幼儿身心发展规律的幼儿园音乐活动的资源库。

2.开展以游戏为基本理念,以灵活有效的自主探究为手段的音乐活动,是形成有效组织策略的重要途径。

《纲要》在“组织与实施”中指出“教育活动的组织形式应根据需要合理安排,因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”《学期儿童音乐教育》一书中指出:“学前儿童音乐教育中的游戏性,不仅体现在教育内容中含有“音乐游戏”这样的特殊成分,而且体现在它的一切形式、方法都比较自由、灵活、丰富多彩,具有游戏和类似游戏的特性,使儿童经常体验到“和玩一样的感觉”。”由此可见,幼儿园音乐活动的组织形要根据幼儿需要,采用游戏化的方式和手段激发幼儿感受美、理解美的兴趣,灵活运用各种方法和手段鼓励幼儿自主探究,从而表现美、感受美及创造美。教师和幼儿的关系不再是主动和被动、传授与被传授的关系,而是互动、对话的伙伴关系。通过灵活有效的教学实践,形成有利于幼儿音乐素养全面提升的有效策略。因此,在游戏化理念引领下,灵活运用各种游戏化的教学方法和手段,让幼儿在自由、自主中感受美、理解美是重要的策略途径。

3.充分挖掘不同音乐素材的核心价值,调动幼儿原有经验创造性地表演与表现,是提高幼儿音乐素养及能力的关键。

《指南》艺术领域中指出:“根据幼儿的生活经验,与幼儿共同确定艺术表达表现的主题,引导幼儿围绕主题展开想象,进行艺术表现。”《纲要》也提出:“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特审美感受和表现方式,分享他们创造快乐”。从中我们可以看出,艺术源于生活,并根据幼儿的生活经验进行艺术想象及艺术表现。因此给幼儿提供充裕时间、材料和机会,让幼儿乐意主动尝试操作材料(乐器、音乐等),是发展其综合能力(听辨能力、观察力、思维力、想象力、动作协调力、合作能力等)的根本途径。

四、研究的主要目标与内容

(一)研究目标

以《纲要》、《指南》有关精神和理念为依托,在主题背景经验支持下,通过创设相关的游戏情景,用幼儿的自主探究代替教师单向讲授模式,将音乐活动游戏化,并把音乐游戏融入幼儿的一日生活,注重幼儿在聆听、模仿、运用、创造过程中不断积淀音乐素质,提高音乐能力,促进幼其全面和谐发展。

(二)主要研究内容

本研究课题包括以下四个子课题:

子课题一、游戏化理念下幼儿园音乐活动内容选择研究

研究要点:充分挖掘主题教学的价值,根据本园幼儿发展的特点选择适宜的音乐活动内容。通过小组调查、集体研讨筛选、整合相关资料,并结合歌唱、韵律及音乐欣赏活动的具体要求,选择相应的音乐素材,形成符合各年龄班幼儿身心发展规律的幼儿园音乐活动的资源库。

子课题二、歌唱活动游戏化的策略研究

研究要点:通过创设情境、角色扮演、教具辅助(图谱、图画、多媒体)、多样化的演唱方式等手段,激发幼儿参与歌唱活动的浓厚兴趣。在充分感受、体验及理解的基础上有效组织活动,灵活运用合唱、轮唱、对唱、接龙唱等方式学习、领悟歌曲内涵,并熟练演唱。以此有效提高幼儿参与歌唱活动的兴趣,让幼儿在自主互动的过程中不知不觉获得感受、理解、表达与表现的经验,满足其歌唱的欲望。

子课题三、韵律活动组织与实施游戏化的策略研究

研究要点:根据幼儿的身心规律及年龄特点选择适宜的韵律内容。借助故事、儿歌、视频等媒介帮助幼儿感受、理解音乐的曲式和节奏,灵活运用身体动作、简单乐器及辅助材料,结合图谱、多媒体课件等直观教具,通过创编动作、即兴伴奏、自主合奏等方式创造性地表达与表现韵律节奏,发展幼儿的听辨能力、观察能力、想象能力、动作协调能力及合作能力。

子课题四、游戏化情境中欣赏活动的组织策略研究

研究要点:基于幼儿年龄特点选择适宜的音乐素材(优秀少儿歌曲、经典民族音乐、名曲、古典音乐),利用道具、音效、故事表演等方式创设游戏情境,鼓励幼儿联系已有生活经验、开展丰富想象,用绘画、表演、身体动作、语言表达等方式创造性地表现自己对音乐的感受和理解。多通道培养幼儿对音乐的探索意识,激发其热爱音乐、理解音乐的兴趣,推进其音乐素养的全面提升。

五、主要研究方法和对象

(一)主要研究方法

1.文献资料法:认真学习《纲要》、《指南》的有关精神和要求,通过对《幼儿园音乐教学手册》、《幼儿园音乐活动》等相关理论书籍的学习、分析及整理,理解和内化“游戏化理念下幼儿园音乐活动的组织策略研究”的相关理论,使课题研究有充分的理论指导和经验借鉴,以此帮助教师更新教育观念和获得有益的启示,指导本课题的研究。

2.行动研究法:按照四个子课题的研究要点,有目的、有计划地进行实践性探索,在不断实践、总结、反思、调整中逐渐形成相关的游戏化理念下幼儿园音乐活动的组织策略。

3.调查研究法:通过调查、收集、阅读相关资料及素材,根据活动实例进行观察、记录及分析,在详细、系统整理及调整优化的基础确立符合幼儿身心及年龄特点的幼儿园音乐活动资源库。

4.经验总结法:收集与课题研究相关的材料,积累研究的过程性资料,归纳课题研究过程中的主要措施,在分析、总结、研究中积累的过程中不断反思与提炼,以指导日后的教学与研究实践,为形成课题研究报告提供基础性素材。

(二)研究对象:本园大、中、小班全体幼儿

六、研究的实施步骤

(一)前期准备阶段(2019.02—2019.03)

1.确立主课题、构建子课题,完成课题申报工作;

2.组建课题组,明确分工与职责;

3.拟定课题研究实施方案,制定子课题研究工作计划;

4.健全学习交流制度,对课题组成员进行前期培训;

5.调查、阅读资料选择相应的音乐素材,形成符合各年龄班幼儿身心发展规律的幼儿园音乐活动的资源库。

(二)实施阶段(2019.05—2021.08)

第一阶段(2019.05—2020.06)

1.根据本园幼儿发展的特点选择适宜的音乐活动内容,并结合歌唱、韵律及音乐欣赏活动的具体要求,选择相应的音乐素材,形成符合各年龄班幼儿身心发展规律的幼儿园音乐活动的资源库。

2.根据蓝本课程主题需要,基于幼儿年龄特点选择适宜的音乐素材,通过实践、研讨、分析对游戏化音乐活动方案设计深入研究。

3.在课程游戏化理念引领下,开展灵活、自主的幼儿园音乐活动,借助故事、儿歌、视频等媒介帮助幼儿感受、理解音乐的曲式和节奏,灵活运用合唱、轮唱、对唱、接龙唱等方式学习、领悟歌曲内涵;运用身体动作、简单乐器及辅助材料,进行创编动作、即兴伴奏、自主合奏等;多通道培养幼儿对音乐的探索意识,激发其热爱音乐、理解音乐的兴趣,推进其音乐素养的全面提升。

4.注重收集和积累课题研究的过程性资料,为中期汇报做好各项准备工作。

中期汇报(2020.02—2020.06)

1.总结阶段性研究成果及存在的问题,进行中期汇报。

2.在中期汇报的基础上对课题研究实施方案作出必要的调整和完善。

第二阶段(2020.8—2021.8)

1.在调整课题研究实施方案的基础上,各子课题修订研究计划,进一步丰富和完善园本可利用的资源,并将幼儿园音乐活动与主题活动课程有机整合,形成完善的幼儿园音乐活动资源库。

2.根据活动实例进行观察、记录及分析,进一步系统整理及调整优化游戏化音乐活动的组织与实施策略。

3.课题组成员做好课题研究过程性资料(包括游戏化理念下幼儿园音乐活动的组织策略研究资源库、游戏化理念下音乐活动教案集、歌唱活动集、韵律活动集、欣赏活动集、论文等)的积累、整理工作。

(三)总结鉴定阶段(2021.9—2022.1)

1.整理课题研究的相关资料(游戏化理念下幼儿园音乐活动的组织策略研究素材汇编、游戏化理念下音乐活动教案、游戏化音乐活动实例与分析(歌唱活动集、韵律活动集、欣赏活动集、论文等),撰写课题研究结题报告。

2.进行课题研究成果的汇报和鉴定。

七、成果形式

1.课题研究结题报告;

2.游戏化理念下幼儿园音乐活动的组织策略研究素材汇编

3.游戏化理念下幼儿园音乐活动的组织策略研究活动集(歌唱活动、韵律活动、欣赏活动)

4.活动视频集锦;

5.教师优秀论文和教育故事汇编。

八、成员组织与分工

课题组长:陆晓依  策划、组织、统筹、指导

课题副组长:张璇  策划、协调、指导、管理

子课题一组长:梁纯婷   组员:徐雯瑶

子课题二组长:杨倩雯 组员:张璇

子课题三组长:吴怡婷  组员:祁炜

子课题四组长:赵佳颖  组员:房连芳

九、主要参考文献

[1] 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 2001年6月教育部颁发 江苏教育出版社出版

[2] 《3-6岁儿童学习与发展指南》 2012年10月教育部颁发 首都师范大学出版社发行

[3] 《幼儿园工作规程》2016年1月5日教育部令第39号

[4] 《幼儿园音乐教学手册》 曹冰洁  李婷著华东师范大学出版社2011年4月出版

[5] 《音乐活动这样做》 曹冰洁主编   华东师范大学出版社  2014年6月出版

  
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