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五月学习资料:《利用本土资源,培养幼儿自主学习》

钱玉珍:今天分享的文章是《利用本土资源,培养幼儿自主学习》,作者通过创设环境,多元评价等方面阐述了本土资源在游戏中的运用,培养幼儿的自主学习能力。

付利敏:读《利用本土资源,培养幼儿自主学习》有感:在课程游戏化的改革大潮下,课程游戏、生成课程都已经成为我们日常教学的主要方式,而这些方式中离不开本土资源的利用。如:对种植园地种植物的研究;对斜塘水文化的了解;对水八仙的种植研究;对幼儿园里紫藤花的生长研究等等,利用本土已经是我们每个教师工作中首要考虑的因素。在文章中还提到了“评价”,有自主评价、同伴评价、全面评价,自主评价能让幼儿乐意表现自己,表达自己的所见、所闻、所思所想,同伴评价让幼儿清楚地了解自己和同伴的活动情况,全面评价也就是我们教师一定要采用纵向式的积极评价,积极地看待幼儿的每一点进步,并利用其进步促进幼儿的全面发展。评价也要成为我们工作中不可缺少的一部分。

范芬芬:读《利用本土资源,培养幼儿自主学习》有感:为了更好的贯彻课程游戏化理念,让孩子在更加轻松、愉悦的环境中健康成长,我们在环境创设中也会自己考虑到本土资源的利用,例如在进行生成主题“斜塘老街”的活动时,我们就充分考虑到斜塘水文化,和孩子们一起探索老街的历史由来以及之后的发展变化。同时我们也在建构区专门创设了斜塘老街主题的建构环境,引导孩子将自身经验迁移到建构作品中来。在进行活动时,我们发现孩子对相关斜塘老街的房子等建筑很感兴趣,考虑到孩子们兴趣的多元性,我们带领孩子利用不同的材料和方式共同创作了老街景的美术作品等等,其实无论是在本土资源的利用和开发上还是环境的创设中,家长资源的利用始终具有重要作用。

辛香:读《利用本土资源,培养幼儿自主学习》有感:利用自然资源,促进幼儿自主学习的能力,教育家陈鹤琴先生也一再强调“大自然、大社会都是活教材”主张到田间去,到自然界去。每个地方都也有很多的本土资源可以供幼儿学习使用,如稻草、树枝、野草、泥巴、稻穗、山芋、大豆、南瓜等,大自然中的丰富多彩的教育资源的价值,坚持“变废为宝”、“贴近生活”、“因地制宜”的原则,创设有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用的自主学习环境。作为教师必须了解资源,利用资源的能力,并充分了解认识大自然大社会是活教材的观点,才能使自然资源真正成为孩子学习资源。

张霞婷:读《利用本土资源,培养幼儿自主学习》在文章中让我印象很深刻的是,作者提到了可以利用本土资源,开展民间的传统游戏,如:抓石子、弹弹珠等,那么让我联想到我们幼儿园的实际情况,比如幼儿园的水八仙,是斜塘这边的本土资源。我们教师应当好好利用,在水八仙区域中开展各种游戏,通过游戏来促进幼儿的自主学习,通过这种活的教育、活的环境促进幼儿阳光的发展。

张灵华:读《利用本土资源,培养幼儿自主学习》有感:在课程游戏化和《3—6岁儿童学习与发展指南》的影响下,现在更多强调的是幼儿自主学习和探索。如:在自主性游戏中,幼儿自主选择游戏伙伴,创设游戏情景,合作布置和规划游戏场地,都是幼儿自主学习和探索的过程。因幼儿园的花的种类较多,利用幼儿园的本土资源开展了“花儿朵朵开”的生成主题,让幼儿可以直接观察实物花,说出感受和发现不同的花的特征,进行比较,了解不同的季节花的生长过程和变化等。适当的评价能帮助幼儿将表面的、零散的经验进行系统化,充分挖掘幼儿有价值的经验。自主、同伴、全面评价都是不可或缺的,让幼儿乐意表现自己,表达自己的所见所感。

沈玉萍:读《利用本土资源,培养幼儿自主学习》有感:文章中分享通过创设环境、多元评价等方面,阐述了本土资源在游戏中的运用,培养了幼儿的自主学习的能力。结合课程游戏化的理念,我们应充分利用本土资源,促进幼儿自主学习的能力。作者还提到利用本土资源,开展了民间的传统游戏,如抓石子、弹弹珠等。而我们斜塘的本土资源最突出的就是利用水八仙的养殖基地,引进了水八仙的种植。平时老师可以充分发挥想象力和创造力,引导孩子们去探索、去发现、去成长。

侯艳芝:读《利用本土资源,培养幼儿自主学习》有感:课程游戏化让幼儿的个性得到了释放,幼儿的生长环境与幼儿的学习课程息息相关,本土文化紧密的和幼儿的学习游戏生活联系在一起。如苏州的水八仙就是很好的教育资源。在幼儿园,充分利用场引导幼儿对种植园地种植物的研究;对斜塘水文化的了解;对幼儿园里紫藤花的生长研究等等,利用本土已经是我们每个教师工作中首要考虑的因素。在文章中还提到了“评价”,有自主评价、同伴评价、全面评价,自主评价能让幼儿乐意表现自己,表达自己的所见、所闻、所思所想,同伴评价让幼儿清楚地了解自己和同伴的活动情况,全面评价也就是我们教师一定要采用纵向式的积极评价,积极地看待幼儿的每一点进步,并利用其进步促进幼儿的全面发展。

柳慧敏:读《利用本土资源,培养幼儿自主学习》有感,“本土资源”是近几年来一直在被提及的话题,我们所身处的斜塘也是有些丰富的本土资源的,但到底如何合理的在我们教学实践中真正利用本土资源还是需要学习的。文章中从创设环境、环保文化、如何开展、多元评价这四个方面介绍了他们利用本土资源培养幼儿自主学习的具体方法。首先本土资源的利用可以创设具有生态化的环境,有生态运动区和生态游戏区。而环境中除了物质环境还是精神环境的创设,创设本土文化长廊让幼儿感受到文化的熏陶,感受更多的本土文化遗产。民间传统游戏是非常适合本土资源的游戏形式,它的内容丰富、形式多样、材料简单具有趣味性和娱乐性是我们可以借鉴、学习的。最后的评价我们更多的是要给幼儿自主的空间,让幼儿进行自主评价、同伴间的评价。

张欣:读《利用本土资源,培养幼儿自主学习》有感:文章从如何结合幼儿的身心特点,给予幼儿有效指导进行一系列阐述,我们应充分开发利用本土教育资源,比如斜塘的水八仙,结合本土特色的水八仙我们开设了水八仙种植地,可以和幼儿开展一系列活动,从探索到收获,幼儿能从了解学习到很多,自己探索操作中促进幼儿的全面发展。对于孩子来说,身边有许多取之不尽的资源和材料,需要幼儿老师提供能引发幼儿探究兴趣的本土文化材料,带幼儿走进大自然,走进生活,有目的地整合各方面的教育资源,有效地促进幼儿的全面发展。 

乔雯:读《利用本土资源,培养幼儿自主学习》有感:文章从创设环境,自主学习;环保文化,自主学习;开展游戏,自主学习;多元评价,自主学习四个方面进行了阐述。在我们斜塘也有很多本土特色,可以利用这些本土特色给幼儿创设原生态的游戏区,比如户外的小竹林,孩子们可以在小竹林玩自主游戏、也可以利用竹子制作一些运动材料等等。斜塘的特色美食也是很多的额,我们可以带领孩子制作一些美食。了解斜塘的风俗习惯,根据风俗习惯创设一些游戏情境等等。当然,本土特色的资源利用,离不开家长的支持,我们也要有效地利用家长资源,将教育渗透到日常生活中。

毕邵琼:读《利用本土资源,培养幼儿自主学习》有感:自主学习是指学习者独立地、自由地按照自己的意愿,有选择地,主动地进行学习的过程。在开展教学的过程中,考虑到的因素最主要的就是有选择地、主动地,而不是教师引导其参与某种游戏活动。文章中重点向我们介绍了利用本土资源,来培养幼儿的自主学习,就是从幼儿的生活经验入手,从幼儿的兴趣入手,通过创设一定的环境、投放相应的游戏材料、重视评价等等,都是为了促进幼儿自主学习的手段。幼儿感知的,感兴趣地,就会主动吸引幼儿,从而促进其自主学习。

李萍:读《利用本土资源,培养幼儿自主学习》有感:《指南》中提到幼儿的学习以自主探索为主,用过操作材料,与同伴交往等方式积累经验,促进自身知识、能力、行为发展,与本土资源结合可以培养孩子们自主学习,在我们幼儿园,我们结合斜塘资源与文化,在种植园地开辟了水八仙的种植,孩子们认识了水八仙的种类以及区别,我们还利用散步等时间与孩子们观察,激发了孩子们的探索欲望。我们还应该设计一些民间游戏,让孩子们身心全面发展,提供趣味性活动及丰富材料,让孩子成为学习的主人。

蒋晓丽:读《利用本土资源,培养幼儿自主学习》有感:给予幼儿充分地自由时间,幼儿能够独立地、自主地按照自己的意愿,有选择地、主动的进行学习。自主活动对于幼儿一日生活来说是必不可少的。文章便从幼儿的身心特点出发,阐述如何利用本土资源,培养幼儿自主学习,给予幼儿正确的指导。陶行知先生提倡活教育,我们生活中的环境便是一个活的环境。我们应该创设更多的幼儿户外活动的空间,提供丰富的材料,鼓励幼儿进行自主游戏。文章中也提到了评价的重要性,在评价环节,教师可以给予幼儿更多的评价机会,如幼儿自主评价,幼儿同伴间的评价,教师在进行最后的总结,全面评价。

张妍:读《利用本土资源,培养幼儿自主学习》有感:读了这篇文章,让我想到教育学家蒙台梭利强调指出,对于幼儿生理和心理的正常发展来说,准备一个是以的环境是十分重要的。在活动中,为幼儿提供了不同层次的材料和不同的活动内容,使幼儿有了自由选择材料和工具的余地。在没有固定玩法的操作过程中,幼儿根据自己的意愿,自由组合,自由探索,自由发挥,使幼儿在体验成功的同事,培养了他们的自信心。这与文章中“利用本土资源,培养幼儿自主学习”的理论是不谋而合的,而我们现在在课程游戏化的大背景下,也正实施着类似的教育方式,但正如文章中提到的多元评价,这是值得我去思考的,在今后的活动中可以借鉴一下。

王学菊:读《利用本土资源,培养幼儿自主学习》有感:幼儿生活与他所处的社会环境有密切的关系,这个环境的文化会直接影响他的审美观、价值观。日常生活是文化的浮现,每一种文化都有它自身存在的价值和内涵,都是不可多得的教育资源。在幼儿熟悉的地方特色文化中获取有用的教育资源,可以更好地扩展幼儿的经验和视野,利于幼儿在自主状态下主动构建新的经验。然而,一直以来,我们老师的教学活动内容大多数局限于省编教材内容的选择,缺乏自主创新,而幼儿最为熟悉的东西却被忽略了,这样就不能很好地实践《纲要》中所倡导的“贴近幼儿生活”的教育理念。因此我们下大力气,勇于创新,充分利用当地的风景、丰富的特产等这些本土资源,根据幼儿年龄特点进行精心选择,设计主题教育活动《美丽的家乡》,从风景名胜、家乡特产、特色饮食等线索构建主题网络。

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