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子课题三阶段小结(2018—2019学年第一学期)

  

子课题三《构建助力幼儿自主探究的有效策略》阶段总结

(2018—2019学年第一学期)

本学期我园根据市级规划立项课题《利用斜塘“水”文化助力幼儿自主探究的实践研究》本阶段研究计划,从幼儿园课程游戏化项目的实施入手,鼓励教师整合现有的主题活动开具有“水”文化理念的特色课程,我们主要以“苏州童谣”“传统节日”“昆曲”“本地美食”“苏州建筑”“民间习俗”和“老街”为载体,引导幼儿在活动中学会自主探究,体验快乐。现将子课题三“构建助力幼儿自主探究的有效策略”作一个小结:

   一、欣赏、感受,体验别样文化。

1、欣赏昆曲,开展生成活动

幼儿在老师和家长的带领下参观了昆曲博物馆,参观中对昆曲的古戏台、服饰、头饰表现出了浓厚的兴趣,于是他们顺势开展了和“昆曲”有关的生成活动。

2、感知茶世界,体验茶文化

幼儿对老街已有了初步的认识,在老师的引导下重点利用老街的“茶馆”等资源深入开展探究活动,幼儿参观了具有古典韵味的茶室和现代气息的咖啡厅,让幼儿感知不同的文化氛围,同时,在茶馆观看泡茶的过程,请幼儿看一看、闻一闻、比一比各种茶的不同之处。参观过后,他们在自己的游戏中开展了“茶馆”的游戏,进一步感知了“茶文化”。

二、日常渗透,丰富文化内涵

在日常生活中,大班老师通过昆曲的舞台、音频、视频等带领幼儿先认识昆曲、了解昆曲,在了解了一段时间后,老师重点选取了《牡丹亭—游园惊梦》跟孩子一起了解《牡丹亭》中的故事内容、并认识其中主要人物杜丽娘、柳梦梅,同时还设计了杜丽娘的头面,由此引发幼儿对昆曲的学习兴趣 

小班幼儿年龄较小,他们以 “苏州童谣”为主要抓手开展系列自主探究活动,日常生活中常和幼儿说说童谣、唱唱童谣、演演童谣等,让他们在潜移默化中学活苏州话,感知苏州话的韵味。

在金秋十月,中班开展了以本地特有的“大闸蟹”为载体的探究活动,将大闸蟹放在各个不同的地方,如水池、泥塘等,幼儿根据自己的经验尝试用各种不同的工具抓螃蟹,在抓螃蟹的过程中,幼儿不仅亲身体验了哪些工具能快速地抓住螃蟹,更多地是在探究、体验中获得的成功感。 

三、民间习俗与创造性游戏的有机结合,提高幼儿合作能力。 

结合生成主题《花样斜塘》和幼儿开展系列探究活动,并将这些习俗与户外角色游戏进行了融合。在娃娃家游戏中,融入了民间的嫁娶习俗,满月习俗等,幼儿自己动手制作花轿、做满月团子等,在做花轿的过程中,幼儿合作一起一次次探究如何做一个能坐人的花轿,怎样让花轿看起来更漂亮等,在一次次的尝试、一次次的讨论、一次次的调整中,花轿终于成功了,幼儿表现出了极大的满足感,在娃娃家游戏中,他们坐着花轿进行结婚游戏,坐着花轿走来走去,可有趣了。结合餐厅游戏,他们还把地方习俗“船菜”融入了进去,怎样布置船餐环境,船菜中要设计哪些菜品等等,通过一次次的集体讨论,集合大家的共同智慧,在角色游戏中,幼儿坐在船里吃着当地的特色美食。除了这些,大班的幼儿还探究了怎样制作酒酿,怎样酿酒,怎样制作大团子,等活动,进一步感知当地习俗。在游戏过程、探究过程中,幼儿了解了当地的习俗,感受了这些习俗的特色。

四、实践操作,自主探索,提高自主探究能力

中班的幼儿对斜塘老街的桥特别感兴趣,老街的桥有很多,可是他们发现每一座都有自己的特别之处,于是老师抓住幼儿的这一兴趣点,和他们深入探究了下去,同时结合我园的建构游戏,将桥与建构游戏融合,和幼儿进行了系列自主探究活动。首先,教师和幼儿一起观看了很多桥的图片,在图片的欣赏中了解桥的基本构造,发现桥有桥面、桥墩、台阶等,然后幼儿以小组的形式设计一座桥,并初步尝试用积木进行搭建,在搭建的过程中,幼儿发现桥面会搭不稳,桥墩总会倒,台阶也不能一步一步走上去,于是就引发了第二轮讨论“台阶可以用什么方法、什么积木进行搭建?”“桥墩要用什么材料搭建才能保持稳固?”等,在大家的讨论过后,再一次进行了尝试,这一次幼儿运用大家一起讨论出来的办法搭建,发现有的成功了,有的还是没有成功,为了让幼儿有更多的自主探究时间与空间,教师并没有直接介入进行指导,而是通过同伴间的分享,多次的尝试,让幼儿在一次又一次的实践中积累经验,体验成功搭建的快乐。

除了领衔班级的“水文化”自主探究活动,我园其他班级也积极参与到课题研究中,如在每一个传统节日开展各类亲子活动,在每一个节气开展相关活动,如立冬的冬种、冬至的做大团子等,力争让幼儿的自主探究能力在活动中有效促进。

2019.01

  
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