分类导航
课题实施阶段工作小结(2018—2019学年第一学期)

《利用斜塘“水”文化助力幼儿自主探究的实践研究》阶段工作总结

 (2018—2019学年第一学期) 

一、指导思想 

随着课题研究的不段深入,如何在幼儿园有效落实课题工作成为全园教师的共识。根据市、区教师发展中心对课题研究的相关要求及我园课题研究的具体措施,针对市规划立项课题《利用斜塘“水”文化助力幼儿自主探究的实践研究》研究需要,幼儿园组织相关领衔班开展了有序的观摩研讨,收到了较好的效果。 

二、主要工作内容及成果

(一)给教师以自主阅读空间,让理论与实践紧密结合。 

1.用科研观摩的方式促教师的自主学习。 

结合课题需要,本学期初小、中、大各年龄班分别由年级组长担纲为领衔班开展有针对性的课题研究,并要求其选择适宜的“水”文化内容开展实践研究。为了更科学地选择适宜内容,并结合所选内容进行开展活动,我们为老师《自主探究 走进生活》、《吴地文化遗产》两本书,结合市规划课题及区规划课题的研究进行深入研读,为教师有效开展课题研究提供理论支撑。

2.QQ群理论文章研读活动成为前沿理论的集结地。

每周的QQ群理论文章研读活动,为全体教师提供了定期的前沿理论,也大大提高了所订阅的理论杂志的阅读效率。通过这一持续常态的学习活动,教师在自觉与不自觉间渐渐地把理论文章的学习成为一种习惯。同时,利用碎片化时间进行自主学习也成为我们组织教师开展松散的理论学习的一种较好的方式,可成为幼儿园的一大特色和亮点。 

3.结合幼教法规文件的理论学习,进一步规范教师的专业行为。 

结合《3-6岁儿童学习与发展指南》,各年龄段在年级组长的带领下开展了有效的学习,并结合日常教学及课题研究工作中遇到的问题,尝试进行观察、分析,并根据纲领性文件的指标及时调整研究方向,规范自身教育行为的同时也推进了课题向纵深发展

4.开展多渠道学习活动,逐步提高教师的理论素养。 

    结合不同层面教师的个体差异,幼儿园有意识地组织教师参与园内外组织的各项专题培训,并要求参与培训的教师把所学东西带回幼儿园进行分享,通过多渠道的分享学习,共同提高了教师的理论素养。 

(二)树立课程观,促课题研究获满意成效。 

1.以领衔班为龙头,有效推进市规划课题现成效。 

(1)结合小班幼儿的年龄特点,本学期初,作为领衔班的小一班就确定了以苏州童谣为切入点的苏州“水”文化学习。对于这些刚入园的幼儿来说,他们的苏州话及普通话都还略带口齿不清,但他们却表现出了对学习苏州童谣的浓厚兴趣。为充分调动幼儿参与学习的积极性,结合小班幼儿的年龄特点,教师通过创设情境引发参与,巧用游戏激发兴趣等方法与策略,用反复诵读、语言浸润等方式帮助幼儿从初步感知到比较喜欢,起到了乐学的最佳效果。同时,童谣学习具有生活化、渗透性等特点,为此,教师在收集、筛选的基础上整理出了适合小班幼儿学习的童谣,并整合现有课程,融生活于一体开展系列活动,收到了较好的效果。在集体观摩时我们发现,苏州童谣很多都具有情境性、游戏性的特点,同时还具有极强的画面感。为此通过观摩,我们一致认为,在组织相关活动时,结合小班幼儿的年龄特点,首先要做的就是把活动贯穿于游戏情境中,在利用多途径组织幼儿学习的基础上,用游戏的方式鼓励幼儿在日常生活中巩固学习,为有效开展苏州童谣学习探索出来较为合适的组织策略。 

(2)中一班作为领衔班,在前期课题研究的基础上结合传统节日已开展了系列以饮食文化为主的幼儿自主探究活动,在此基础上,本学期结合传统节日及节气文化开展系列探究活动。如阳澄湖大闸蟹作为驰名中外的美食一直是苏州的一张响亮名片,在中秋节来临之际,结合班级中就有蟹农家长这一资源,教师组织幼儿开展了系列活动。如亲子活动“阳澄湖捞螃蟹”、班级活动螃蟹爬爬乐,进一步感受“秋风起蟹脚痒”的文化。为让幼儿更深入了解大闸蟹文化,教师在幼儿充分感知的基础上组织幼儿开展以螃蟹为载体的游戏及区域活动,让幼儿在系列活动中充分感知苏州特有的蟹文化。结合春节(年)文化的探究,教师除了运用原有的方法策略进行文化资源的调查、收集及解读,还在幼儿自主探究的基础上在班级创设过年的环境,并与幼儿一起收集、制作、投放游戏材料,使当下主题与游戏完全整合,让幼儿所获得的年文化都来自于幼儿的亲身参与。通过系列观摩和研讨,我们也进一步明确了了解和感知水文化是一个循序渐进的过程,教师要为幼儿搭建自主探究的平台和机会,通过各种亲身参与、实际感知的实践活动,幼儿对苏州文化的理解和感知就会上一个新台阶。通过这一小主题的深入研究,课题组教师也一致认为,任何文化的感知和理解一定是建立在幼儿深入的自主探究基础上的,这样的感受才是切身的,才是幼儿愿意接受和终身难忘的。所有用幼儿喜闻乐见的方式开展活动,并在寓教于乐中理解和感受中华传统文化的精髓才是王道。

(3)大二班作为领衔班,之前开展了苏州童谣及苏州话的系列探究,通过家园合作及日常生活的渗透,班级幼儿的苏州话及童谣学习获得了初步的成绩。结合前阶段的自主探究,本学期班级开始尝试以苏州话为基础的评弹及昆曲的探究。为了更好地帮助幼儿了解和感知评弹及昆曲文化,在期初我们就组织幼儿到昆曲博物馆、评弹博物馆进行了参观及记录,回来后结合幼儿的所见所闻,与家长一起进行了相关资料的收集与整理。教师则组织幼儿进行了有针对性的对传统昆曲曲目的认识,运用视频、图片等载体,帮助幼儿初步认识了《牡丹亭》、《十五贯》等传统曲目。幼儿对昆曲艺术产生了浓厚兴趣,教师则再接再厉,引领幼儿深入研究其中人物的服装、扮相、道具等的不同,由此生成了系列活动。接着,教师将对昆曲的认知融入幼儿的游戏,让幼儿在游戏中通过装饰、扮演、阅读等途径进一步内化对昆曲艺术的认识。此项课题研究,着重以浓郁苏州特色的文化形式为载体,开展浸润式文化学习与熏陶,并尝试寻求适合幼儿年龄特点的方式开展活动,为幼儿对水文化的自主探究提供良好策略。同时,教师们也清晰地认识到,对昆曲文化的认识并是以专业研究为主要目的,而是通过各种途径鼓励幼儿的自主探究,在探究中发现并感受文化的精妙。 

(4)生态农庄种植一直是幼儿园的特色之一,为了更多引领幼儿结合苏州本地资源开展系列探究活动,本学期大3班就小花园的开发与种植进行了系列探究。从以开始的园子改造就全班幼儿参与,他们一起搬砖、铺路,收拾土中的石块,,当小花园快完工时,他们进行了适宜的花的选择,通过家长调查及网上资源的整理,形成了属于他们班的花卉种植名录。最后,幼儿自主选择自己喜欢的一到两种花卉进行种植。通过系列活动,幼儿对小花园的一步步建成投注了大量的精力,但他们乐此不彼。从中也不难看出,只要是幼儿感兴趣的活动,在老师的引领和推助下,一定能取得良好的效果。

结合生成活动“斜塘桥”开展本地建筑系列探究活动。

(5)以斜塘老街为载体开展具有浓郁地方特色的研究。中秋时节,孩子们和爸爸妈妈前往斜塘老街观看了灯会,在参观后,他们对斜塘的本地建筑特别感兴趣,尤其是老街的桥。于是老师抓住幼儿的这一兴趣点,和他们深入探究了下去,同时结合我园的建构游戏,将桥与建构游戏融合,和幼儿进行了系列自主探究活动。学期结束前,中一班的幼儿向全园教师进行了一次建构游戏展示活动,活动中,幼儿分工明确,建构时也能注意桥的稳固,利用分级式堆垒等方法搭建台阶,有些桥还做到了左右的对称等。搭建好后,他们还自发地把每一座桥进行了连接,并利用一些树枝、插塑玩具等辅助材料丰富了场景。 

(6)以《花样斜塘》为主题开展系列探究活动。领衔班以斜塘特有的习俗与户外角色游戏相融合,融入了民间的嫁娶习俗,满月习俗等,幼儿自己动手制作花轿、做满月团子等,在做花轿的过程中,幼儿合作一起一次次探究如何做一个能坐人的花轿,怎样让花轿看起来更漂亮等,在一次次的尝试、一次次的讨论、一次次的调整中,花轿终于成功了,幼儿表现出了极大的满足感。

(7)星苑分园上学期利用地理优势带领幼儿参观了斜塘老街,幼儿对老街已有了初步的认识,本学期,他们重点利用老街的“茶馆”等资源深入开展探究活动,幼儿参观了具有古典韵味的茶室和现代气息的咖啡厅,让幼儿感知不同的文化氛围,同时,在茶馆观看泡茶的过程,请幼儿看一看、闻一闻、比一比各种茶的不同之处。参观过后,他们在自己的游戏中开展了“茶馆”的游戏,进一步感知了“茶文化”。 

2.优化、整理资料,完成区级课题结题报告的撰写和上传。 

(1)根据各班的种植需求,本学期还是以各班的具体要求为主,自主选择种植内容,并结合课题组负责人要求统筹考虑研究的方向和重点,在实践基础上最后形成了较为成熟和合理的生态园种植内容以及有利于幼儿自主探究的观察、种植与收获的策略。

(2)结合种植内容及实际需要,小、中、大各年龄班基本能根据种植内容选择合适的记录方式开展幼儿自主记录获得。课题组在各班自主设计记录表的基础上汇总形成生态农庄种植观察不同形式的记录表,并根据不同年龄幼儿的特点设计相应的表格,形成了最后的文本资料。

(3)结合课题结题需要,课题组成员汇总课题开展以来的相关研究成果,拍照上传至网络,完成了生态农庄种植资源库资料的最后定稿材料。

(4)结合两年来的课题研究情况及课题成果,课题负责人进行了相关资料的收集与整理,并在11月幼儿园邀请了课题专家来园进行现场修改和指导,确保了最后文本的高质量,目前课题主持人已完成了结题报告的撰写。

(三)结合评比活动推助和凸显教师的研究成果。

1.动员组织教师参加各级各类征文、论文比赛,鼓励教师用课题研究的实践经验和成果来转化和撰写相关论文,并主动向各级各类杂志、刊物投稿。从本学期的获奖成果看,“蓝天杯”的获奖率已没有往年高,因此,文章获奖的难度在逐年增加,提高教师的论文质量也迫在眉睫。

2.结合课题研究的需要,本学期要求教师根据班级的具体情况记录个案观察记录。为进一步引领教师能根据各班情况开展有价值的观察、记录及分享,我们鼓励有想法的老师能就个案观察到的进行有效的分析及后续的策略跟进,在此基础上进行提炼和总结,形成各具特色的个案跟踪报告,为下一期课题研究的方向提供佐证材料的同时,提高教师撰写科研论文的能力。

3.结合各班的项目研究情况,本学期初,我们就建议各班能整合幼儿园的课题开展相关的研究。因此,就本学期情况看,教师们的生成意识及有了一定进展,教师对各班所开展的研究有了更多的目标性及指向性,对预设和生成的关系理解有了进一步的深入。研究的成果展示及在班级环境的呈现也有了较为突出的表现。 

(四)过雁留痕,彰显幼儿园特色。 

1.进一步彰显幼儿园阅读特色。 

为进一步彰显幼儿园阅读特色,幼儿园保持原有的阅读特色环境的同时,还综合利用以园所环境为框架创设的亲子共享空间、班级阅读区良好氛围的创设等,让幼儿自主阅读及亲子阅读成为常态。同时为持续跟进幼儿的阅读频率,漂流书包在幼儿的亲子阅读中起到了较为重要的作用,每周以漂流书包中的图书为阅读载体的方式成为常态。

2.家长资源的进一步挖掘和完善。

为更多凸显本地家长的资源,本学期我园在各班家长资源的开发与利用上进行进行了调整,结合各班的项目特色及课题要求,邀请各班的家长奶奶入园进行助教及参与活动。如大二班结合水文化昆曲、评弹特色,他们邀请陈缘君奶奶来园进行戏曲表演,让幼儿通过耳濡目染的方式感受昆曲魅力,激发探究的兴趣和愿望。中班年级组结合年味文化,邀请了年级组奶奶来园进行莲湘舞的表演,深受幼儿喜欢。

(五)及时上传科研资料,完善科研管理内容。 

结合市区教科院科研工作的要求及幼儿园课题研究资料的积累与完善,我们将幼儿园开展的各种课题活动及时、高质量地发布于幼儿园网站,收到了教科室领导的好评。此外,我们还积极利用宣传栏、家长会等途径向家长、同行、社会宣传我园的科研成果,为进一步拓宽研究思路奠定了基础。

进一步的反思及下学期思路

1.  鼓励教师以年级组为单位开展课题项目研究,在引领及互动的过程中让老师逐步领会严谨的科研思路,并以此把握相应的研究进程。

2.  带领青年教师积极开展论文撰写活动,为自己奠定基础的同时,为幼儿园的可持续发展培养新生力量。

                                                                   2019年1月

 

  
上一篇  下一篇
返回 >>

首页|关于我们|园务公开|最新公告|教育科研|教育动态|

健康天地|班级速递|留言板块|班级博客|联系我们

版权所有:苏州工业园区斜塘街道实验幼儿园 苏ICP备11075252号-1 技术支持:仕徳伟科技